Comment créer un MOOC innovant?

Comment créer un MOOC innovant?
Comment créer un MOOC innovant?
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Créer un MOOC est désormais à la portée de tous. Mais un MOOC innovant se différencie par un scénario original, ancré dans des situations réelles.

Pour monter un MOOC – Massive Online Open Course il convient d’appréhender la diversité des formats, avant de scénariser l’ensemble du cours et les activités d’évaluation.

Pour créer un MOOC innovant, définissez un scénario original

Comme en présentiel, la création d’un MOOC demande la scénarisation des modules de formation. Or, un scénario suppose des rôles. En règle générale, on oppose deux positions:

  • La figure du formateur, celui « qui sait », qui a les compétences. Un médecin, par exemple.
  • Le personnage un peu absurde, de celui qui ne sait pas, qui se trompe et enchaîne les catastrophes. Un patient qui avoue à son docteur qu’il n’a pas arrêté de fumer.

Un jeu de rôle fait réagir les apprenants. En les plaçant en position réelle, l’exercice stimule leur raisonnement, les fait avancer dans leur pratique et questionne leurs motivations.

… Et authentique

Pour autant qu’il soit guidé par une histoire vraie. En apprentissage, une situation réelle est beaucoup plus performante que des hypothèses, des problèmes à résoudre. Elle parle un langage commun à tous. Le récit donne à la formation son caractère humain et renforce le collaborateur dans son apprentissage.

On puise dans le vécu, on expérimente une difficulté, une blessure, un défi. Par exemple, on diffuse la vidéo d’une rencontre entre un patient et son médecin. On demande ensuite aux apprenants de commenter son discours et son attitude. Non seulement, il est possible de tester des connaissances dures mais également les softs skills, en procédant par essais erreurs, par un jeu des 7 erreurs, énigmes à résoudre, etc.

Les critères d’évaluation

Dernières étapes avant la mise en ligne, il est important de définir des méthodes et conditions d’évaluation nouveaux, pertinents par rapport aux connaissances requises  et à la finalité de la formation.

Ils diffèrent d’un projet à l’autre. Au-delà d’un certain nombre de réponses correctes à un test, il est parfois pertinent d’évaluer la communication, l’esprit d’équipe, l’honnêteté, le jugement, la logique, l’autonomie, la capacité de déduction, l’organisation, etc.

Dans l’exemple ci-dessus, il est demandé aux apprenants de commenter la révélation du patient, qui avoue à son médecin qu’il n’a pas arrêté de fumer.

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